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　　阅读一篇课文的过程现实上是以课文的说话文字为中介，循言明意，感悟文章内在的个性化过程。是以，我们在阅读过程中充实应用自己的个性体验去把握体例，贯通年夜旨，这是阅读的关头地址。在感悟把握年夜旨上，有三种体例可让巨匠深受启发：
　　一是一边读一边想。课文所描述的场景、形象，或是感应感染文章的色彩，音响都需要想象。一边读文章一
边想象文中的言、形、色、韵，能让我们走进文章，走进作者心灵。如在读《珍珠鸟》第五节时，本文来历：qiuzhi56.com http://www.qiuzhi56.com想象“白日，它狡诈地陪同我；黄昏，它就在怙恃的再三呼叫招呼声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”仿佛看到了笼内“怙恃”的呼叫招呼，笼外一只小小的珍珠鸟，还在自网由安闲地飞来飞去，一个“挤”字，我们能想象珍珠鸟的胖嘟嘟的、毛茸茸的可爱，彼此相信的那种协调、那种完美的跃然纸上。
　　二是一边读一边画。一边读文章，一边画出文中的关头句有利于理解文章，会有提纲挈领的下场。如在进修《年夜江捍卫战》一课中，体例略黄晓文那铮铮铁汉的风度，画出关头句：“一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个健壮，二话没说，回身扛起麻包，又爬上了年夜堤……”点出重点词：“一咬牙、猛地、涌了出来、捆了个健壮、二话没说”，这样的边读边圈点，一个抗洪英雄便跃然纸上。
　　三是一边读一边写。一边读文章，一边写下阅读感应感染。这是一种综合能力的培育，可以培育我们的感应感染、理解、赏识、评价的能力，会使我们与文章进入更深条理的交流。再如《年夜江捍卫战》一课中，已经画出黄晓文那铁汉风骨的重点文句，可以在书旁写下阅读感应感染；“猛地一拔声名铁钉扎得很深，一股鲜血涌了出来声名血流得快而且多，多这里可以看出伤势很严重，捆了个健壮，声名黄晓文为了止住血，硬是捆得结健结子，二话没说又爬上了年夜堤扛起麻包，一个奋不顾身的英雄人物在我脑中扎下了根。的解在他身上又一股铁一般的意志，一个中国甲士的铁汉风骨给我留下体味深刻的印象。”
　　

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