5、论文的不足之处
（1）没有能够对文化、管理、制度、教学等具体创新进行分类研究
（2）排版上的疏忽以及个别选字错误
四、 答辩委员提问
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校长创新为什么只谈了德育方面？请举例说说其它方面，比如管理、决策等。
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1、德育案例的选择如何反映校长创新的过程？在文中是如何体现的？
2、你的校长创新过程论与其他人的观点有何不同？
3、校长创新与教师创新有何区别？
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1、校长创新最核心的工作是什么？校长在学校规划决策中如何创新？
2、创新型校长与非创新型校长最本质的区别是什么？
3、体制创新与校长创新有什么关系？监利教改如何折射校长的创新？
五、 答辩人就答辩委员的提问进行答辩
1、校长创新为什么只谈德育与校长创新的核心工作、学校规划决策中的创新合并作答。
先说了为什么没有谈创新的其他方面，创新包含面广，限于篇幅和精力不能一一到位，仅以德育为例
——校长最基本的工作，“管”和“理”
——校长最核心的工作，规划决策，即学校发展规划问题
——规划决策对校长的基本要求——如何规划，如何反映创新性：
（１）构建愿景，宣传愿景；
（２）选择决策方式，参与决策，反复论证，形成规划；
（３）争取外部配合（政策、上级、家长等）；
（４）贯彻实施、果断、令行禁止；
（５）反馈，解决出现的问题，完善修改决策；
（６）及时总结，做好鼓舞工作，增强实现规划的信心。
２、德育如何反映校长创新？与监利教改，体制创新与校长创新的关系合并作答。
先从案例的选择说起
——为什么选择成功教育，为什么选择平定德育转变，成功教育佐证校长创新的过程，平定德育反映德育工作的扎实和创新
——为什么选监利教改，监利教改反映了校长创新的外部环境、内部机制和个人因素
——校长创新与体制创新的关系，校长创新对体制创新有冲击作用，以监利教改为例
——体制创新对校长创新有抑制性和保护性，仍以监利教改为例
——监利教改反映了校长创新的许多方面，得出如下启示：
首先注重外部大环境，重视政策导向作用。校长可以去影响或冲击政策，才开始多以失败告终，但不可不为！
其次，校长创新需要良好的内部机制和文化环境的保证，否则难以推行。
３、你的校长创新过程论与其他人的观点有何不同？
首先，答辩人的过程论是建立在研究别人阶段论基础之上的；
其次，答辩人对以往阶段论进行了整合，希望变成自己的东西。
再次，分析异同之处。与三阶段论相比，弱化了文学色彩，更易于理解把握；与四阶段论最为接近，划分有所不同；与七阶段论相比，更易于校长理解和把握。
４、校长创新与教师创新的区别
工作内容不同，决定了创新有很大的差异
——校长，发展规划，因此更加复杂，对个人要求更高，须处理好各种关系，争取各种资源。
——老师，教学，侧重于教学方法、教学策略等技术层面。
５、创新型校长与非创新型校长的最本质区别。
从学校的特点说起，学校属于仅次于国防、公共安全的公共事业，受社会保护，教育非常复杂，因此办学即容易又不容易。
面对学校改革不同的校长抱有不同的观念
——有的校长保守，只要稳定不出差错就行，怕改革，回避问题；有的校长不满足现状，敢冒险，抱有强烈的追求成功的愿望。
——因此，答辩人认为最根本的区别在于观念上的不同：有了创新的观念，就会有意识的去发现问题，改变现状，而不是掩饰问题，回避问题；有了创新观念，就会以开放的心态与人合作，寻求改革的方案。
六、 答辩委员起草决议，并进行无记名投票
七、 答辩主席宣读答辩决议：答辩委员对***的答辩表示满意，３票一致通过其学位论文，建议授予***同志教育学硕士学位。
八、 答辩人致谢
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